Περιγραφή θέματος
-
-
Φόρουμ
-
Διεύθυνση URL
-
-
-
Διδακτικά βήματα:
Ανάδειξη των ιδεών των μαθητών
Ο εκπαιδευτικός έχει έτοιμες κομμένες κάρτες με τους 16 Στόχους Βιώσιμης Ανάπτυξης (εκτός του στόχου 17). Η κάθε κάρτα απεικονίζει και έναν Στόχο Βιώσιμης Ανάπτυξης. Φροντίζει να έχει τόσα χαρτάκια όσα και οι μαθητές. Συνεπώς κάποιοι στόχοι επαναλαμβάνονται. Ζητάει από τον κάθε μαθητή να διαλέξει από μία κάρτα. Οι μαθητές κάθονται σε κύκλο με αυτούς που έχουν τις ίδιες κάρτες να κάθονται δίπλα. Οι μαθητές έχουν στη διάθεση τους 3’ να σκεφθούν τι τους έρχεται στο μυαλό από την εικόνα που βλέπουν αλλά και από την ονομασία της. Στη συνέχεια ο εκπαιδευτικός τοποθετεί ένα μεγάλο χαρτί του μέτρου μπροστά από τους μαθητές σχεδιάζοντας 16 μεγάλα τετράγωνα. Δίνει 5’ στους μαθητές να γράψουν ή να σχεδιάσουν αυτά που σκέφτηκαν για τη εικόνα τους στο αντίστοιχο τετράγωνο.
Ο εκπαιδευτικός ρωτάει τους μαθητές τι πιστεύουν πως συμβολίζουν αυτές οι 16 εικόνες; Οι εικόνες είναι τυχαίες ή αποτελούν κομμάτια ενός παζλ; Τι παζλ θα ήταν αυτό και ποιόν θα αφορούσε; Ο εκπαιδευτικός κρατάει το χαρτάκι με το Στόχο νούμερο 17 (Συνεργασία για τους Στόχους) και ρωτάει τους μαθητές με ποιο τρόπο πιστεύουν πως είναι εφικτή μια τέτοια συνεργασία.
Ο εκπαιδευτικός στη συνέχεια προβάλει το εισαγωγικό βίντεο για τους 17 στόχους της βιώσιμης ανάπτυξης.
Ο εκπαιδευτικός εξηγεί στους μαθητές πώς αν και όλοι οι παραπάνω Στόχοι αλληλοσυνδέονται μεταξύ τους στο επόμενο διάστημα θα εστιάσουμε την προσοχή μας σε έναν από αυτούς.
Οι μαθητές θα είναι σε θέση να απαντήσουν σε αυτό στο τέλος του μαθήματος.
-
Κόψτε τους στόχους βιώσιμης ανάπτυξης σε κάρτες.
-
Διεύθυνση URL
-
Ο Κύκλος Ζωής ενός Αντικειμένου
Διδακτικά βήματα:
Ανάδειξη των ιδεών των μαθητών
Εμπλουτισμός των ιδεών των μαθητών
Τοποθετήστε δυο δοχεία στην έδρα σας Α και Β τα οποία θα περιλαμβάνουν διπλωμένα χαρτάκια. Στα χαρτάκια του δοχείου Α θα αναγράφονται ονομασίες αντικειμένων και στα χαρτάκια του δοχείου Β ονομασίες δέντρων- φυτών. Χωρίστε τους μαθητές σε ομάδες των 5 ατόμων και μοιράστε τους ένα κομμάτι χαρτί του μέτρου.Ένας μαθητής από κάθε ομάδα αναλαμβάνει να τραβήξει ένα χαρτάκι από το δοχείο Α και να επιστρέψει στην ομάδα του. Στόχος των ομάδων είναι να σχεδιάσουν την ιστορία -πορεία ζωής- του αντικειμένου που αναγράφεται στο χαρτάκι που τράβηξαν.
Εξηγήστε στους μαθητές πως σκοπός της δραστηριότητας είναι να αναρωτηθούν από πού ξεκινάει η ζωή ενός αντικειμένου και που αυτή τελειώνει; Δίνετε στους μαθητές 5’ ώστε να συζητήσουν ομαδικά την πορεία που θα σχεδιάσουν. Στη συνέχεια δίνετε στην κάθε ομάδα από 1’ να παρουσιάσει και να εξηγήσει τα αποτελέσματα της.
Οι περισσότερες ομάδες θα έχουν δημιουργήσει μια γραμμική πορεία στην ιστορία του αντικειμένου του δοχείου Α ενίοτε παραβλέποντας και την πρώτη ύλη για την δημιουργία.
- Παράδειγμα 1. Εργοστάσιο (παραγωγή) - σπίτι (κατανάλωση) - σκουπίδια (απόρριψή)
- Παράδειγμα 2. Εργοστάσιο (παραγωγή) - σπίτι (κατανάλωση) - ανακύκλωση (απόρριψή)
Στη συνέχεια ζητάτε από τους μαθητές να εντοπίσουν λάθη ή ελλείψεις στην ιστορία του αντικειμένου. Το πρώτο πρόβλημα που εντοπίζουν συνήθως οι μαθητές σε αυτή την ηλικία είναι η απουσία ανακύκλωσης του προϊόντος. Με ποιο τρόπο θα μπορούσε να ανακυκλωθεί το προϊόν; Η ομάδα σχεδιάζει ένα καταλληλότερο τέλος για την πορεία του αντικειμένου, τοποθετώντας το στην ανακύκλωση. Είναι όμως αυτό αρκετό; Ο εκπαιδευτικός καλείται να δώσει το πρώτο έναυσμα για προβληματισμό των ομάδων. Όταν ένα προϊόν ανακυκλώνεται δεν υπάρχουν καθόλου απορρίμματα; Πόσες από τις ομάδες ανακύκλωσαν εξαρχής το προϊόν τους και πόσες το επαναχρησιμοποίησαν πριν το ανακυκλώσουν;
*Σε περίπτωση που οι μαθητές δώσουν κατευθείαν το παράδειγμα 2 εστιάζετε στα βήματα πριν την τελική ανακύκλωση. Οι μαθητές ξεχνούν το τρίπτυχο Μείωση - Επαναχρησιμοποίηση- Ανακύκλωση, εστιάζοντας μόνο στην ανακύκλωση.
Εκεί παρακινείτε τις ομάδες να επαναχρησιμοποιήσουν πριν ανακυκλώσουν. Με ποιους τρόπος μπορεί να επαναχρησιμοποιηθεί ένα προϊόν;
Στη συνέχεια ο δάσκαλος ζητά από τους μαθητές να παίξουν το "Κρυπτόλεξο: Ανακυκλώσιμα Υλικά" και να βρουν τα κρυμμένα ανακυκλώσιμα υλικά.
Τέλος ζητά από τους μαθητές να παίξουν το "Κουίζ: Ανακύκλωση & Επαναχρησιμοποίηση", ώστε να μάθουν περισσότερα για την ανακύκλωση και την επαναχρησιμοποίηση.
-
Ο Κύκλος Ζωής ενός Αντικειμένου
Παίξτε στην τάξη μαθαίνοντας. Στην έδρα ο δάσκαλος έχει τοποθετήσει δυο δοχεία Α και Β τα οποία περιλαμβάνουν διπλωμένα χαρτάκια. Στα χαρτάκια του δοχείου Α αναγράφονται ονομασίες αντικειμένων και στα χαρτάκια του δοχείου Β ονομασίες δέντρων- φυτών. Αφού χωριστείτε σε ομάδες με την βοήθεια του δασκάλου σας, ένας μαθητής από κάθε ομάδα αναλαμβάνει να τραβήξει ένα χαρτάκι από το δοχείο Α και να επιστρέψει στην ομάδα του. Στόχος των ομάδων είναι να σχεδιάσουν την ιστορία -πορεία ζωής- του αντικειμένου που αναγράφεται στο χαρτάκι που τράβηξαν.
Από πού ξεκινάει η ζωή ενός αντικειμένου και που αυτή τελειώνει; Συζητήστε ομαδικά και σχεδιάστε σε μια κόλλα χαρτί την πορεία ζωής του αντικειμένου που αναγράφεται στο χαρτάκι που τραβήξατε. Στη συνέχεια παρουσιάστε και εξηγήστε τα αποτελέσματα της δημιουργίας σας.
Αφού παρουσιάσουν όλες οι ομάδες τις δημιουργίες τους όλη η τάξη σε ολομέλεια συζητά και προσπαθεί να εντοπίσει λάθη ή ελλείψεις στην ιστορία του κάθε αντικειμένου. Ακολούθως βάσει της συζήτησης που προηγήθηκε η κάθε ομάδα σχεδιάζει ένα καταλληλότερο τέλος για την πορεία του αντικειμένου.
Στη συνέχεια παίξε το "Κρυπτόλεξο: Ανακυκλώσιμα Υλικά" και βρες τα κρυμμένα ανακυκλώσιμα υλικά.
Τέλος παίξε το "Κουίζ: Ανακύκλωση & Επαναχρησιμοποίηση", και μάθε περισσότερα για την ανακύκλωση και την επαναχρησιμοποίηση.
-
Πρώτες ύλες - Παραγωγή - Περιβαλλοντική Επιβάρυνση
Διδακτικά βήματα:
Ανάδειξη των ιδεών των μαθητών
Εμπλουτισμός των ιδεών των μαθητών
Τι άλλο λείπει από την ιστορία του προϊόντος που δημιουργησαν οι ομάδες στην Δραστηριότητα 1; Ο εκπαιδευτικός ρωτάει τους μαθητές για το πώς ένα εργοστάσιο ξεκινάει τη δημιουργία του προϊόντος. Μπορεί ο εκπαιδευτικός να φέρει ως παράδειγμα τον τρόπο δημιουργίας ενός φαγητού ή γλυκού. Τι είναι αυτό που χρειαζόμαστε όταν θέλουμε να φτιάξουμε ένα γλυκό ή ένα φαγητό; Τα υλικά! Έτσι και στην δημιουργία ενός αντικειμένου χρειάζονται τα υλικά. Που βρίσκονται τα υλικά αυτά; Ο εκπαιδευτικός μπορεί να γράψει τις απαντήσεις των μαθητών στον πίνακα και προβάλει τις σελίδες "Πως παράγεται το Γυαλί", "Πως παράγεται το Αλουμίνιο", "Πως παράγεται το Χαρτί", "Πως παράγεται το Πλαστικό" που παρουσιάζουν το πως δημιουργούνται τα υπό μελέτη αντικείμενα και ορισμένα απαραίτητα υλικά που χρειάζονται για την δημιουργία αυτών.
Αν πρόκειται για ένα πλαστικό αντικείμενο βασικό υλικό για την δημιουργία του είναι το πετρέλαιο αυτό το βρίσκουμε στο υπέδαφος. Αν είναι γυάλινο βασικό υλικό είναι η άμμος. Αν είναι χάρτινο βασικό υλικό είναι το ξύλο. Αν είναι από αλουμίνιο βασικό υλικό είναι ο βωξίτης (πέτρωμα κάτω από τη Γη).
Οι μαθητές σχεδιάζουν τα υλικά από τα οποία γεννιέται ένα αντικείμενο καθώς και τον τρόπο συλλογής τους. Ο εκπαιδευτικός δίνει χρόνο σε όλες τις ομάδες να παρατηρήσουν τα σχέδια τους και να εντοπίσουν και να καταγράψουν τις περιβαλλοντικές επιπτώσεις κατά την συλλογή των υλικών, κατά την παραγωγή, κατά την κατανάλωση και κατά την απόρριψη.
Συζητήστε με τους μαθητές την περιβαλλοντική επιβάρυνση που προκύπτει από τη συνεχή άντληση των φυσικών πόρων για την παραγωγή των υλικών καθώς και τα προβλήματα που δημιουργούνται από τη λειτουργία των εργοστασίων.
Ο εκπαιδευτικός μπορεί αφουγγραζόμενος της ανάγκες του τμήματος να δουλέψει σε μετέπειτα πρότζεκτ αποκλειστικά στις περιβαλλοντικές συνέπειες, όπως:
- Επιπτώσεις στην υγεία του ανθρώπου
- Επιπτώσεις στο φυσικό περιβάλλον και τη βιοποικιλότητα
-
Πρώτες ύλες - Παραγωγή - Περιβαλλοντική Επιβάρυνση
Τι άλλο λείπει από την ιστορία του προϊόντος που δημιουργησαν οι ομάδες στην Δραστηριότητα 1; Πώς ένα εργοστάσιο ξεκινάει τη δημιουργία του προϊόντος, για το οποίο η ομάδα σου δημιούργησε την ιστορία της πορείας ζωής του στην Δραστηριότητα 1;
Γνωρίζεις τον τρόπο δημιουργίας του Γυαλιού, του Χαρτιού, του Πλαστικού και του Αλουμινίου; Την ιστορία τους; Πώς έφτασαν ως εδώ και ποια θα είναι η συνέχεια τους;
Διάβασε το κείμενο των παρακάτω σελίδων, στις οποίες παρουσιάζεται πως δημιουργούνται τα παραπάνω είδη αντικειμένων και οι κύριες πρώτες ύλες τους. Συζήτησε με τους συμμαθητές και το δάσκαλό σου.
Αν πρόκειται για ένα πλαστικό αντικείμενο βασικό υλικό για την δημιουργία του είναι το πετρέλαιο αυτό το βρίσκουμε στο υπέδαφος. Αν είναι γυάλινο βασικό υλικό είναι η άμμος. Αν είναι χάρτινο βασικό υλικό είναι το ξύλο. Αν είναι από αλουμίνιο βασικό υλικό είναι ο βωξίτης (πέτρωμα κάτω από τη Γη).
Με την ομάδα σου σχεδίασε σε μια κόλλα χαρτί τα υλικά από τα οποία γεννιέται το αντικείμενο, για το οποίο είχατε φτιάξει την πορεία ζωής του, καθώς και τον τρόπο συλλογής αυτών των υλικών. Παρατηρήστε τα σχέδια σας, εντοπίστε και καταγράψτε τις περιβαλλοντικές επιπτώσεις κατά την συλλογή των υλικών, κατά την παραγωγή, κατά την κατανάλωση και κατά την απόρριψη.
Συζητήστε με τους συμμαθητές και τον δάσκαλό σας την περιβαλλοντική επιβάρυνση που προκύπτει από τη συνεχή άντληση των φυσικών πόρων για την παραγωγή των υλικών καθώς και τα προβλήματα που δημιουργούνται από τη λειτουργία των εργοστασίων.
-
Διαβάστε και μάθετε τις πρώτες ύλες του γυαλιού και πως φτιάχνεται.
-
Διαβάστε και μάθετε από ποιες πρώτες ύλες και πως παράγεται το αλουμίνιο
-
Διαβάστε και μάθετε από ποιες πρώτες ύλες και πως παράγεται το χαρτί
-
Διαβάστε και μάθετε από ποιες πρώτες ύλες και πως παράγεται το πλαστικό
-
Κυκλική πορεία στη ζωή ενός αντικειμένου
Διδακτικά βήματα:
Εμπλουτισμός των ιδεών των μαθητών
Εφαρμογή των νέων ιδεών των μαθητών
Στο σημείο αυτό ένας μαθητής από κάθε ομάδα αναλαμβάνει να τραβήξει ένα χαρτάκι από το δοχείο Β και να επιστρέψει στην ομάδα του. Στόχος των ομάδων είναι να σχεδιάσουν την ιστορία - πορεία ζωής του οργανισμού που αναγράφεται στο χαρτάκι που τράβηξαν. Ακολουθούν την ίδια διαδικασία σκεπτόμενοι από τη γέννηση έως το θάνατο του οργανισμού.
Παράδειγμα: Γένεση φυτού από σπόρο στο χώμα - μεγάλωμα οργανισμού από ήλιο και νερό (εποχές) - θάνατος οργανισμού - ξεραίνεται, θάβεται στο χώμα.
Ζητάτε από τους μαθητές να παρατηρήσουν τα δύο σχέδια (σχέδιο Δραστηριότητας 1 & σχέδιο Δραστηριότητας 2) που έκαναν και να τα συγκρίνουν. Ποιο από τα δύο φαίνεται να ακολουθεί κυκλική πορεία και πιο γραμμική; Πότε το τέλος είναι ίδιο με την αρχή; Θα μπορούσαμε να συνδυάσουμε τα δύο σχέδια που φτιάξαμε; Με ποιο τρόπο;
Οι μαθητές δίνουν διαφορετικές απαντήσεις και ο εκπαιδευτικός εστιάζει στο γεγονός πως καθώς πλέον γνωρίζουμε το πρόβλημα ψάχνουμε να βρούμε λύση σχεδιάζοντας εξαρχής ένα προϊόν το οποίο να έχει στοιχεία και από τα δυο σχέδια που δημιουργήσαμε.
-
Κυκλική πορεία στη ζωή ενός αντικειμένου
Ένας μαθητής από κάθε ομάδα αναλαμβάνει να τραβήξει ένα χαρτάκι από το δοχείο Β. Σχεδιάστε την ιστορία - πορεία ζωής από τη γέννηση έως το θάνατο του οργανισμού, που αναγράφεται στο χαρτάκι που τραβήξατε.
Παράδειγμα: Γένεση φυτού από σπόρο στο χώμα - μεγάλωμα οργανισμού από ήλιο και νερό (εποχές) - θάνατος οργανισμού - ξεραίνεται, θάβεται στο χώμα.
Ακολούθως παρατηρήστε τα δύο σχέδια (σχέδιο Δραστηριότητας 1 & σχέδιο Δραστηριότητας 2) που δημιουργήσατε και συγκρίνετέ τα. Ποιο από τα δύο φαίνεται να ακολουθεί κυκλική πορεία και πιο γραμμική; Πότε το τέλος είναι ίδιο με την αρχή; Θα μπορούσατε να συνδυάσετε τα δύο σχέδια που φτιάξατε; Με ποιο τρόπο;
Καθώς πλέον γνωρίζουμε το πρόβλημα ψάχνουμε να βρούμε λύση σχεδιάζοντας εξαρχής ένα προϊόν το οποίο να έχει στοιχεία και από τα δυο σχέδια που δημιουργήσαμε.
Συζητήστε στην τάξη μαζί με τους συμμαθητές και το δάσκαλό σας τα συμπεράσματα σας.
-
-
Επανασχεδιασμός προϊόντων και οφέλη
Διδακτικά βήματα:
Eφαρμογή των νέων ιδεών των μαθητών
Αναστοχασμός και Αξιολόγηση
Ο εκπαιδευτικός προβάλει το παρακάτω βίντεο ώστε οι μαθητές να ανακεφαλαιώσουν όλα τα παραπάνω
Με αφορμή το βίντεο ακολουθεί συζήτηση για το τι θα συνέβαινε αν ένα προϊόν ήταν εξαρχής σχεδιασμένο ώστε μετά από κάποια χρόνια να επιστραφεί στον κατασκευαστή του και εκείνος να δημιουργήσει από αυτό ένα καινούργιο για να μας το δώσει, χωρίς να χρειαστεί να αγοραστούν νέα υλικά. Ποια θα ήταν τα οφέλη; Ποια είναι η διαφορά από την ανακύκλωση ενός αντικειμένου;
Οι μαθητές στις ομάδες τους αναλαμβάνουν να δημιουργήσουν στο χαρτί του μέτρου που διαθέτουν μία λίστα με όλα εκείνα τα αντικείμενα - συσκευές που έχουν στο σπίτι τους και που κατά καιρούς χρειάζονται αλλαγή ή επιλέγουν οι ίδιοι να τα αλλάξουν. Τι συνέβαινε έως τώρα που πήγαιναν όλα αυτά τα "άχρηστα" αντικείμενα; Τι θα συνέβαινε αν όλα τα παραπάνω επιστρέφονταν στους αρχικούς κατασκευαστές με σκοπό την δημιουργία νέων αντικειμένων; Θα υπήρχαν περιβαλλοντικά και οικονομικά οφέλη; Για ποιους; Παροτρύνετε τους μαθητές να απαντήσουν στα παραπάνω ερωτήματα εκφραζόμενοι καλλιτεχνικά, μέσω της δημιουργικής γραφής.
- 1. Ζητήστε από τους μαθητές να σκεφθούν τρόπους που θα κινητοποιήσουν τους καταναλωτές να επιστρέψουν τα προϊόντα στους κατασκευαστές. π.χ οικονομικά οφέλη μια μορφή ενοικίασης των αντικειμένων.
- 2. Ζητήστε από τους μαθητές να σχεδιάσουν μια νέα πορεία ζωής - ιστορία για το αρχικό αντικείμενο μελέτης τους (αντικείμενο Δραστηριότητας 1) σκεπτόμενοι πλέον ένα κυκλικό μοντέλο ανάπτυξης.
- 3. Εναλλακτικά ή επιπροσθέτως ζητήστε από τους μαθητές να δημιουργήσουν τη δική τους ιστορία βασιζόμενη στο μοντέλο της κυκλικής οικονομίας αξιοποιώντας το "Φύλλο Εργασίας: Μια πράσινη ιστορία".
-
Επανασχεδιασμός προϊόντων και οφέλη
Παρακολούθσε με τους συμμαθητές και το δάσκαλό σας το παρακάτω βίντεο.
Έπειτα συζητήστε στην τάξη για το τι θα συνέβαινε αν ένα προϊόν ήταν εξαρχής σχεδιασμένο ώστε μετά από κάποια χρόνια να επιστραφεί στον κατασκευαστή του και εκείνος να δημιουργήσει από αυτό ένα καινούργιο για να μας το δώσει, χωρίς να χρειαστεί να αγοραστούν νέα υλικά. Ποια θα ήταν τα οφέλη; Ποια είναι η διαφορά από την ανακύκλωση ενός αντικειμένου;
Με την ομάδα σου καταγράψτε μία λίστα με όλα εκείνα τα αντικείμενα - συσκευές που έχετε στο σπίτι σας και που κατά καιρούς χρειάζονται αλλαγή ή επιλέγετε οι ίδιοι να τα αλλάξετε. Τι συνέβαινε έως τώρα που πήγαιναν όλα αυτά τα "άχρηστα" αντικείμενα; Τι θα συνέβαινε αν όλα τα παραπάνω επιστρέφονταν στους αρχικούς κατασκευαστές με σκοπό την δημιουργία νέων αντικειμένων; Θα υπήρχαν περιβαλλοντικά και οικονομικά οφέλη; Για ποιους; Εκφραστείτε καλλιτεχνικά, μέσω της δημιουργικής γραφής.
- 1. Σκεφτείτε τρόπους που θα κινητοποιήσουν τους καταναλωτές να επιστρέψουν τα προϊόντα στους κατασκευαστές. π.χ οικονομικά οφέλη μια μορφή ενοικίασης των αντικειμένων.
- 2. Σχεδιάστε μια νέα πορεία ζωής - ιστορία για το αρχικό αντικείμενο μελέτης σας (αντικείμενο Δραστηριότητας 1) σκεπτόμενοι πλέον ένα κυκλικό μοντέλο ανάπτυξης.
- 3. Εναλλακτικά ή επιπροσθέτως δημιουργήστε τη δική σας ιστορία βασιζόμενη στο μοντέλο της κυκλικής οικονομίας αξιοποιώντας το "Φύλλο Εργασίας: Μια πράσινη ιστορία".
-
Υπάρχει η δυνατότητα να ξανασκεφτούμε και να επανασχεδιάζουμε τον τρόπο που φτιάχνουμε πράγματα. Το «Re-Thinking Progress» διερευνά πώς μέσω μιας αλλαγής προοπτικής μπορούμε να επανασχεδιάζουμε τον τρόπο λειτουργίας της οικονομίας μας - σχεδιάζοντας προϊόντα που μπορούν να «δημιουργηθούν ξανά» τροφοδοτώντας το σύστημα με ανανεώσιμες πηγές ενέργειας. Με δημιουργικότητα και καινοτομία μπορούμε να οικοδομήσουμε μια οικονομία αποκατάστασης.
-
Με τη βοήθεια του υλικού του Φύλλου Εργασίας δημιουργήστε τη δική σας “πράσινη” ιστορία βασιζόμενοι στο μοντέλο της κυκλικής οικονομίας.
-
Η αξιολόγηση των μαθητών επιτυγχάνεται μέσα από την τελική καλλιτεχνική τους δημιουργία - σχεδίαση της νέας πορεία ζωής - ιστορίας για το αρχικό αντικείμενο μελέτης και τις παρακάτω online δραστηριότητες.
Ο εκπαιδευτικός μπορεί να μοιράσει στους μαθητές τα φύλλα εργασίας - extra activities για εργασία στο σπίτι. Επιπλέον οι μαθητές μπορούν να κάνουν μια μικρή έρευνα αναζητώντας προϊόντα (τρόφιμα, αντικείμενα) τα οποία κατά το στάδιο παραγωγής τους μπορούν να ακολουθήσουν το κυκλικό μοντέλο. Είτε αυτά δημιουργήθηκαν από "απόβλητα" άλλων προϊόντων είτε τα δικά τους "απόβλητα", κατά την απόρριψη τους χρησιμοποιούνται ως πρώτη ύλη για τη δημιουργία νέων προϊόντων.
-
Ας δούμε τι μάθαμε
Τελικά, τι έμαθες για την Ανακύκλωση και την Κυκλική Οικονομία; Δες και κάνε τις παρακάτω δραστηριότητες. Φτιάξε το δικό σου Πόστερ και διέδωσε όσα έμαθες! -
Διάλεξε ένα προϊόν από αυτά που παρουσιάζονται στο φύλλο εργασίας και δημιούργησε τη δική σου ιστορία σε μία παράγραφο. Πως γεννήθηκε το προϊόν αυτό; Πώς έφτασε στα χέρια σου; Τι θα συμβεί στη συνέχεια;
Έχε στο μυαλό σου το μοντέλο της κυκλικής οικονομίας και γράψε την ιστορία σου.
-
Το Σήμα της Κυκλικής Οικονομίας: Δημιούργησε το δικό σου Σήμα για την κυκλική οικονομία. Πρόκειται για ένα σύμβολο, όπως είναι τα βέλη της ανακύκλωσης, που σκοπό θα έχει να δείχνει στους καταναλωτές πως το “προϊόν” που κρατούν στα χέρια τους έχει σχεδιαστεί με βάση της αρχές της κυκλικής οικονομίας.
-
Στο πλαίσιο της πρωτοβουλίας
